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以下是肖樂策劃的寫作范本：

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傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簜鹘y(tǒng)文化傳承的價(jià)值

摘要：在中國五千年的歷史文化長河中，民間游戲一直蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族色彩，經(jīng)過了千年時(shí)間的更替它承載了大量的民族文化，然而很多的民間游戲也未能抗住時(shí)間的消磨，從而泯然于歷史長河之中，而留存下來的民間游戲則承載著強(qiáng)烈的民族文化是不可多得的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。傳統(tǒng)民間游戲所富有的人文價(jià)值不可估量，將其融入到幼兒教育工作中去對中國傳統(tǒng)文化傳承有著重要價(jià)值，同時(shí)也可以加強(qiáng)對幼兒傳統(tǒng)文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)民間游戲；幼兒；文化傳承

民間游戲顧名思義是民間百姓日常生活中的一種娛樂活動(dòng)，而正是這種貼近生活的娛樂活動(dòng)恰恰可以將傳統(tǒng)的民族文化加以體現(xiàn)，這種民間游戲傳承發(fā)展至今已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐环N民族文化符號(hào)，甚至于很多大型游戲已經(jīng)成為了各大節(jié)假日的標(biāo)志，通過這種游戲活動(dòng)極大程度的展現(xiàn)了中民族強(qiáng)大的凝聚力與生命力。傳統(tǒng)民間游戲?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化行為以及生活現(xiàn)象以另一種方式進(jìn)行展現(xiàn)。而基于時(shí)間的沉淀，民間兒童游戲經(jīng)過一代一代的發(fā)展與演變在幼兒傳統(tǒng)文化傳承方面也可以起到良好的作用，其豐富的文化底蘊(yùn)可以促使幼兒在歡快愉悅的游戲氛圍中熟悉且認(rèn)識(shí)自己民族文化符號(hào)，從而強(qiáng)化幼兒傳統(tǒng)文化的發(fā)展建設(shè)與傳承。

一、傳統(tǒng)民間游戲激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)音樂的興趣

幼兒在成長學(xué)習(xí)的過程中，需要蘊(yùn)含趣味性、熱鬧性的游戲來進(jìn)行輔助幼兒的成長從而引導(dǎo)幼兒的正確學(xué)習(xí)發(fā)展道路。而傳統(tǒng)民間游戲中所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)可以有效強(qiáng)化幼兒對中華傳統(tǒng)民族文化的學(xué)習(xí)與傳承，同時(shí)，傳統(tǒng)民間游戲中所蘊(yùn)涵的歌遙也可以起到激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)音樂的興趣這一作用。

例如，孩子在參與丟手絹這個(gè)游戲的時(shí)候，會(huì)圍在一起唱“丟呀丟呀，丟手絹…”以游戲的形式將傳統(tǒng)兒童音樂進(jìn)行傳承，使孩子對傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生興趣。以此種形式逐步引導(dǎo)學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。而在游戲教學(xué)過程中，教師不光可以引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行歌謠的唱誦，同時(shí)也可以配合著一些簡單的舞蹈動(dòng)作，讓幼兒的肢體與音樂相配合，“動(dòng)起來”的課堂氛圍可以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)同感與熟悉感，以此達(dá)到激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)音樂的興趣。

傳統(tǒng)民間游戲所富有的活躍游戲形式可以與傳統(tǒng)音樂中的歌遙相互滲透，促使幼兒在愉快歡樂的氛圍中喜愛上傳統(tǒng)音樂，進(jìn)一步傳承民族文化，通過民間游戲的強(qiáng)烈互動(dòng)性，潛移默化的為幼兒種下傳統(tǒng)民族文化的種子，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)音樂的興趣。

二、傳統(tǒng)民間游戲促進(jìn)幼兒內(nèi)在民族凝聚力

流傳于民間的游戲大多都滲透著相關(guān)的民俗風(fēng)情，其內(nèi)所蘊(yùn)涵的民族文化昭然若揭，將不同的民間游戲帶入并融合進(jìn)幼兒的教學(xué)中可以有效的推動(dòng)傳統(tǒng)民族文化的傳承。而玩與學(xué)的結(jié)合也可以促使幼兒在不知不覺中體會(huì)并領(lǐng)悟到民間游戲所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)民族文化特色，從而對民族文化有進(jìn)一步的認(rèn)知，并通過游戲過程中相互合作的游戲流程促進(jìn)幼兒內(nèi)在的民族凝聚力^[3]。

例如，幼兒們在跳皮筋這個(gè)游戲中，是需要幾個(gè)人一起協(xié)作才能完成的，這個(gè)民間代表性游戲不光可以鍛煉孩子團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)也可以讓孩子在游戲的過程中感受到團(tuán)隊(duì)的氛圍和力量，在引導(dǎo)幼兒體會(huì)民族凝聚力的同時(shí)，也可以讓幼兒深刻體會(huì)到民間游戲中的民族特色。在課前，教師們可以先進(jìn)行資料的收集與整理工作，而由于教師們是將生活中的游戲帶入到課堂中，所以應(yīng)對游戲規(guī)則尤為注意，為了更好的進(jìn)行文化傳承，教師可以將游戲的起源以及游戲中各個(gè)動(dòng)作的名稱進(jìn)行梳理歸納，逐步有順序的告知幼兒游戲的順序。民間游戲本身便帶有歡樂有趣的色彩，同時(shí)對幼兒來講，民間游戲也是幼兒對世界的新型認(rèn)知，是幼兒本身所喜愛并且樂于接納的事物，新穎的游戲方式不僅可以滿足幼兒的好奇心，同時(shí)也可以為幼兒帶來不一樣的新鮮感，這種新奇的體驗(yàn)可以促使幼兒自身的學(xué)習(xí)能力被激發(fā)，更為有效的傳承傳統(tǒng)民族文化。雖然中班幼兒們的年齡普遍處于4~5歲是身體發(fā)展較為迅速的階段，但是由于其身體機(jī)能尚不夠完善，身體發(fā)育尚不成熟較為嬌弱，因此教師需格外注意安全問題，在進(jìn)行跳皮筋這類活動(dòng)量大的游戲之前先為幼兒進(jìn)行示范，講解游戲中的動(dòng)作要領(lǐng)，把控游戲范圍，避免孩子們出現(xiàn)因游戲幅度過大而導(dǎo)致的受傷現(xiàn)象。

而在游戲過程中，教師可以配合著富有濃厚民族氣息的兒歌對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不同的兒歌蘊(yùn)含著不同的民族傳統(tǒng)文化，通過將跳皮筋這種團(tuán)隊(duì)型游戲與兒歌的相結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)幼兒內(nèi)在民族凝聚力。

三、傳統(tǒng)民間游戲強(qiáng)化幼兒自身民族精神

傳統(tǒng)民間游戲本身蘊(yùn)含著極強(qiáng)的民族精神，而特殊的民間游戲可以進(jìn)一步將民族精神感有效放大，加強(qiáng)幼兒自身民族自豪感。如很多人小時(shí)候都喜歡當(dāng)“孫悟空”，究其原因是因?yàn)槲饔斡浿袨椤皩O悟空”這一角色所設(shè)立的人設(shè)富有極強(qiáng)的英雄精神，而恰恰英雄是為人所歌頌所向往的，而在大人們潛移默化的影響下，孩子們也都希望可以成為英雄，因此英雄精神便在每一個(gè)人們的心中生根發(fā)芽。

例如，在進(jìn)行過家家游戲時(shí)幼兒會(huì)模仿大人們或電視中所發(fā)生的事，比如演爸爸、演媽媽、演孩子，這種情況是因?yàn)橛變耗昙o(jì)尚小對世界還處在一個(gè)初步的認(rèn)知階段，所以會(huì)本能模仿所接觸到的一切自身感興趣的事物，因此教師可以通過幼兒的這種本能模仿行為引導(dǎo)幼兒在游戲中體會(huì)民族自豪感，以此強(qiáng)化民族精神。教師可以將富有強(qiáng)烈民族色彩、蘊(yùn)含強(qiáng)烈民族精神的故事進(jìn)行改編，以小劇本的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，并進(jìn)行分組，以及分陣營，讓幼兒們交替扮演英雄與壞人，促使幼兒通過游戲的代入感以及正義與邪惡的對比來明確民族精神所蘊(yùn)含的真正含義，讓幼兒通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)民族精神中所蘊(yùn)涵的大義。伴隨著時(shí)間的流逝，直至孩子長大成人，這種英雄精神依舊深埋每一個(gè)人的心中，并影響著無數(shù)人心中的是非對錯(cuò)觀念。同樣，在中華五千年文明長河中，富有強(qiáng)烈民族精神、帶有強(qiáng)烈民族色彩胡故事筆筆皆是，近代戰(zhàn)爭中胡英雄人物更是層出不窮，因此教師可以將此類民族英雄事跡、英雄故事融入到民間游戲中，以此來強(qiáng)化幼兒心中的民族自豪感，潛移默化的引導(dǎo)幼兒接受傳統(tǒng)民族精神的洗禮。

在游戲結(jié)束后，教師們可以進(jìn)行游戲總結(jié)，讓每一個(gè)幼兒都嘗試著說一說是喜歡演好人還是喜歡演壞人，并說說原因，而提問的同時(shí)教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否有幼兒心里對民族精神的理解出現(xiàn)了偏差，并及時(shí)加以引導(dǎo)梳理，為幼兒樹立正確的民族精神觀念。

四、結(jié)論

綜上所述，幼兒可以在享受游戲的過程中，體會(huì)生活中的道理。對外在事物激發(fā)好奇心，從而探索幼兒眼中的世界。讓幼兒在享受這個(gè)美好的世界過程中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，更能激發(fā)幼兒潛在的潛能，音樂天賦。并從中潛移默化的讓幼兒被中華傳統(tǒng)文化熏陶，培養(yǎng)出強(qiáng)烈的民族凝聚力。需要多人協(xié)作完成的游戲更可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，分享精神，奉獻(xiàn)精神，但是這些需要教師在幼兒游戲的過程中從旁引導(dǎo)達(dá)從而達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。游戲中的中華文化熏陶更能強(qiáng)化幼兒的民族精神，加強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)民間游戲還能培養(yǎng)幼兒的是非觀，所以通過正確的游戲引導(dǎo)，是傳承中華傳統(tǒng)文化的必要途徑，因此傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變簜鹘y(tǒng)文化的傳承有著重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉榮.民間體育游戲在幼兒園戶外活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值及方法探析[J].考試周刊,2020(79):115-116.

[2]李丹.開展民間游戲活動(dòng) 有效傳承傳統(tǒng)文化[J].甘肅教育,2020(12):149.

[3]劉曉倩.探討民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐策略[J].智力,2020(08):41-43.

[4]楊燕敏.幼兒中華民族傳統(tǒng)文化傳承教育中的民間游戲運(yùn)用[J].教育觀察,2020,9(04):23-24+53.

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