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生態文明的問題越來越成為現在人們所關注的問題，其生態文明的核心也逐漸的融入到教育中去，教育中怎樣對生態文明進行良好的教學策略呢？

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小學生生態文明素養的現狀及其教育對策研究

摘要：小學階段的教育是學生接觸教育中初的一種教育形態，該階段是學生價值的正確取向以及良好行為規范養成的重要階段，在現如今，生態環境問題變得越發需要關注的社會時期，在小學階段的學習中，教師要注重對學生生態文明建設意識的培養，本文就小學階段小學生生態文明素質的發展現狀以及教學對策做出簡單的分析。

關鍵詞：小學教育；生態文明；教育現狀

小學階段的學生性格處于一種不穩定時期，對事物具有好奇心卻不具備持久力，因此，很多學生在該階段都沒有樹立起正確的生態文明意識，甚至非常對的學生對不了解環境保護這四個字的表面含義，而隨著我國經濟的發展，環境問題越發的成為整個社會關注的重點問題，因此，在小學的教育中，教師應該立足于學生該階段的成長特點，有策略的對學生進行生態文明意識素養的培養。

• 小學生態文明素養的現狀分析

1.1小學生對于生態知識處于一種匱乏的狀態。

目前，我國很多生態資源都面臨著匱乏以及缺乏的一種狀態，其中，不乏一些珍惜的生態資源，可現階段的小學生，對于生態資源這一部分的知識明顯掌握不足，在課堂的提問環節，只有極個別的學生能夠知道十種以上的自然資源，大多數學生只能回答出來兩三種，這無疑是一種教育上的悲哀，生態環境對人類的生存發展具有非常關鍵性的作用，可在小學教育種，教學的側重點都在培育學生知識技能、德智體美的全面發展，卻不經意間忽略了生態文明素養在教育中的重要意義，這也是目前，小學生對生態文明素養意識普遍存在著意識認識薄弱，意識認識淺薄的關鍵所在。

1.2小學生對于生態文明道德規范認識不全面。

小學階段，學生會產生一些自己的獨立意識，包括在自然生態的認識方面，小學生在經過課程的學習之后，會對生態文明行為有自己一套獨特的見解和認知。在生活中，自己可以做到不亂扔垃圾，不踐踏草坪，可在看到其它的小伙伴在小樹苗上亂寫亂刻的現象時，不會加以制止，甚至有些學生認為只有踐踏草坪、亂扔垃圾才是對生態環境的破壞。從中不難看出，學生在該階段的生態觀的建立還處于一種不健全的狀態，對道德規范以及生態環境的保護存在著一定的思維誤區，在生活中，雖然有意識的想要去保護環境，卻因為道德規范認識不健全的原因，導致沒有辦法對自己或者他人的行為進行正確的規范。

1.3小學生對于生態文明自覺執行力有所欠缺。

生態文明的保護如果單純依靠外力或者是課堂知識的講解，在生活的真正實踐中往往不會取得非常良好的效果。生態文明素養的養成，更多的是對小學生文明行為自覺性的一種培養。在小學階段，常常會出現這樣的一種現象，學生在第一次扔垃圾的時候，會記得主動扔到垃圾桶里，可在第二次仍垃圾時，如果沒有人加以引導，大部分學生會不自己的將垃圾扔到地上，由此可見，學生在生活中，對生態文明的保護以及自覺上還有所欠缺，需要教師以及家長給予其正確的引導。[1]

• 提升小學生生態文明素養的教學策略

2.1建設生態文化校園，提高學生生態文明正確認知能力

要想在潛移默化的環境中，使得學生不知不覺的提高生態文明素養的意識，學生需要加強自身的校園建設。[2]例如，定期舉辦“保護環境”的手抄報展覽活動，從學生的作品中挑選出三到五張優秀的手抄報作品，在學校的展覽會上進行展示，舉辦這樣的活動，不僅能夠提高學生對生態文明的認知意識，學生還可以通過自己搜集資料，自己進行插圖的繪制以及文字的填寫，去提高自己的繪畫能力、思維發散能力以及整體的組合能力。同時，學校可以定期舉辦“國旗下綠色生態文明講話活動”，在該活動中，將學生作為對生態文明認知的總體，讓學生大膽的對自己對于生態文明的見解進行發言，在學生發言的過程中，教師可以幫助學生樹立正確的生態文明意識，對其中思想略有偏差的態度進行矯正。這樣，不及能夠提高學生對生態文明正確的見解，還能夠提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的膽識。

2.2樹立健康積極理念，引導學生生態文明思維拓展能力

學生生態意識正確觀念的形成，離不開思維的拓展與發散，因此，教師在教學的過程中，不能僅僅依靠理論知識的講解，理論知識的生態文明認識對小學階段的學生來說是一個枯燥乏味的過程，取得的效果往往不佳。因此，教師在平時的教學實踐中，要學會轉變自己的教學方式與思維，從多角度促進學生對生態文明素養的認知，不斷提高學生對生態文明素養正確行為的辨析能力。例如，在科學課上，教師將一個塑料袋放到泥土中，問學生，這屬不屬于環境破壞，有的學生回答屬于，有的學生回答不屬于，這時，教師要對學生講解塑料袋的主要構成成分是白色塑料，白色塑料對地球環境的破壞非常大，一個白色的塑料袋埋到泥土里，經過千萬年的分解才有可能被分解成功。還可以開展專家講座，利用多媒體視頻播放等等生動有趣、覆蓋維度廣的活動去提高學生對自然生態正確行為的認知，為學生正確辨別生活中不文明的生態行為，敢于對不正確的文明行文說“不”打下良好的基礎。

2.3養成良好生態習慣，打造培養學生自覺保護生態文明行為

生態文明的良好保護離不開學生良好的自覺意識的養成。在學校的實踐活動中，需要植入生態文明保護的相關實踐，提高學生自覺環保意識的養成，例如，在植樹節時，學校可以開展兩人一組的植樹活動，讓學生在植樹的過程中，去體會保護生態的樂趣，幫助學生養成良好的生態行為，同時，兩人一組的植樹活動還可以鍛煉學生之間團結互助相互協作的精神。在比如，可以舉辦“生態公益挑戰大賽”，在規定的時間內，誰做的生態保護活動大，誰就會成為冠軍。通過比賽的形式，激發學生生態文明行為的內在機制，從而去促進學生對生態環境自覺意識的養成，為把學生培養成健全的人打下良好的基礎。

• 結語

在學校中為學生營造良好的生態文明建設活動，使得生態文明建設活動融入到教學過程中的點點滴滴，會在日積月累中幫助學生塑造正確的生態文明價值觀，從而實現學生全面的發展，提高學生對生態文明的認知能力。[3]另外，從點滴的滲透中，教會學生去識別正確的生態文明行為與錯誤的生態文明行為之間的區別，已經成為生態文明教學策略中常用的一種方式。生態文明在小學階段對學生的培養至關重要，值得被學校進行廣泛的推廣以及實踐。

參考文獻：

[1]生態文明教育的功能價值與目標研究[J]. 李霞.??安徽工業大學學報(社會科學版). 2013(03)

[2]高職院校大學生生態文明教育研究:現狀、原因及對策[J]. 王淑英,孫克儉,郭巖.??黑龍江省社會主義學院學報. 2013(01)

[3]高職院校大學生生態文明素養調查分析——以黑龍江省高職院校為例[J]. 王淑英,孫克儉.??黑龍江省社會主義學院學報. 2012(04)

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