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泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承實踐研究與策略——以陶藝為例

摘要：我們國家目前對學校教育的要求是要重點培育具有德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要國家人才，因此在學校的教育過程當中，美育也是一個需要被重視的教育環(huán)節(jié)。泉州非遺（美術(shù)類）就需要在校園的美育傳承過程中得到重視，這不僅僅是為學生講解與美育相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也是為學生培養(yǎng)健康的審美情趣，提高學生欣賞水平的一個有效方法。但是在這一過程中，許多的校園其實還沒有開始正式地重視，對泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承，也可以說，學校仍舊沒有找到一個有效的途徑，用以推進泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承的進程。本篇文章將以陶藝為例，研究泉州非遺（美術(shù)類）在校園美育傳承的現(xiàn)狀，分析原因，并給出相應(yīng)的建議，提供有效的發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：泉州非遺；校園美育；陶藝；發(fā)展途徑

校園美育是根據(jù)學校的教育目的，有計劃地培育學生的審美能力，讓學生形成健康的審美。美育傳承是為了讓學生更加詳細的了解中國傳統(tǒng)文化，體會那些傳統(tǒng)文化所帶來的美，加深學生對歷史的歸屬感和認同感。

而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一個民族或地區(qū)文化傳統(tǒng)的“記憶”，它以口傳心授為主要形式，是尋找文化根源的重要途徑。作為國家首批公布的歷史文化名城—泉州，它不僅僅是“海上絲綢之路”的起點，它的文化也是深遠厚重的。

因此，泉州非遺的校園美育傳承是具有很重要的意義的。本篇文章就以陶藝為例，分析了泉州非遺（美術(shù)類）在校園美育傳承上實踐研究與策略。

1、泉州非遺校園美育傳承的現(xiàn)狀

學生學習知識的主要方法就是在學校里，通過老師對課本知識的講解，老師們著重關(guān)注的是讓學生學會課本上的知識，從而降低了對學生在其他方面的培養(yǎng)。其實，在對學生進行教育的過程當中，讓學生得到全面發(fā)展才是正確的培育方向，德、智、體、美、勞都是需要教育的方向，所以，在學生的教育發(fā)展過程當中，這五個方面都是缺一不可的。泉州非遺的美育傳承也能夠視為學校在美育方面的重要一步。

泉州非遺在陶藝方面有著長遠的歷史，比如泉州的磁灶。在中國福建省晉江市的西北部有一個小鎮(zhèn)，叫做磁灶鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)是一個歷史悠久的陶瓷之鄉(xiāng)，它擁有著豐富的瓷土資源，并以燒制陶瓷而得名。2000年6月18日，磁灶鎮(zhèn)被中國建筑衛(wèi)生陶瓷協(xié)會賦予“中國陶瓷重鎮(zhèn)”名稱。^[1]

因為擁有著如此的“陶瓷重鎮(zhèn)”，泉州本應(yīng)該在對學生的美育教育上有進展，但是由于學校以及老師的不重視，導(dǎo)致泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承沒有得到有效的發(fā)展。泉州的陶藝主要用作于陶瓷的燒制上，但它在對學生的教育上其實能夠有著同樣重要的作用。這對于泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承也是一個非常有利的條件。

2、泉州非遺在校園美育傳承方面的問題

2.1學校缺少擅長美育教育的師資力量

由于學校和老師對校園美育傳承沒有足夠多的重視，所以導(dǎo)致了學校在這方面沒有得到一個有效的發(fā)展。學校尤其是在師資力量方面，各個校園沒有重視配備具有擅長美育方面教育教學的教師團隊。

老師在學生學習的過程當中是一個十分重要的角色，學生的學習和老師的指導(dǎo)是一個相輔相成的過程，學生通過老師的講授而獲取知識，學生又通過自己的努力消化知識。因此，沒有強而有力的師資力量，對于學生在發(fā)展的過程中和泉州非遺的校園美育傳承都是很不利的。為了加強對學生們的美育教育，和對泉州非遺的校園美育傳承，學校在配備具有擅長美育教學的師資團隊這件事情上，就變成了重中之重。^[2]

有了這些老師的教學而指引，就能夠在學生學習和接收美育傳承的過程中，得到本應(yīng)該了解和學習的知識內(nèi)容，從而提高學生們在美育方面的發(fā)展，老師在教育的過程當中也可以更加及時地發(fā)現(xiàn)學生們在美育方面的不足之處，并及時地指正出來，通過這種方式，學生們在美育方面就可以得到有效的發(fā)展，泉州非遺的校園美育傳承也能夠得到有效的進展。

2.2沒有專門的美育傳承課程

在學校的課程安排上，教師和學校都只注重與考試相關(guān)的課程，老師會為了應(yīng)對不同的考試活動，只向?qū)W生們講授課本上的知識，教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，從而忽略了對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，各個學校都缺少了培養(yǎng)學生美育方面的相關(guān)具體課程。^[3]同樣的，這也是各個學校在對學生美育傳承教育的過程當中所存在的一個重要問題。

泉州非遺的校園美育傳承如果想要在學校內(nèi)得到有效的發(fā)展，除了加強師資力量的建設(shè)，還要增加相關(guān)的課程與相應(yīng)的課本知識內(nèi)容。

在教學過程中，老師也可以通過在教授知識的過程當中，將學生們組織起來做一些活動，讓學生獲取屬于自己的直接經(jīng)驗，讓學生對課堂中的知識有更加深刻的印象，讓學生通過在課堂上，和老師的互動當中，加深對美育的培養(yǎng)，推進泉州非遺（美術(shù)類）的校園美育傳承的進程。

2.3沒有助于泉州非遺美育傳承的氛圍

氛圍也是對學生的培養(yǎng)過程中起著很大作用的一個關(guān)鍵因素，學生們的思想和行為等，都會因為氛圍的不同而有所不同，所以，在為學生培育美育，在為推進泉州非遺美育的傳承，創(chuàng)造出一個適宜的氛圍，也同樣是一種重要且有效的手段。^[4]

泉州非遺的校園美育傳承不僅僅是為了培育學生們的美育，更重要的傳承這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文化和意義，將這些文化遺產(chǎn)的壽命延長。例如，對陶藝的傳承，不僅僅是為了維護已有的有價值的陶藝作品，更是傳承這種手藝，以創(chuàng)造出更有價值的作品。

因此創(chuàng)設(shè)出一個有利于學生們學習，培育學生美育，傳承泉州非遺的氛圍，是很重要的。讓學生們意識到美育的重要性，意識到非遺傳承的重要性，推進泉州非遺的校園美育傳承發(fā)展進程。

3、泉州非遺的校園美育傳承方法

3.1、在校園中配備擅長美育教育的師資團隊

為推動泉州非遺的美育傳承，各個學校需要配備高美育品質(zhì)的老師團隊。老師的教育對于學生在后續(xù)的學習過程當中，是十分重要的一個步驟。因此，學校要全面提高美育教師教育教學的能力和質(zhì)量。如，各個學校可以安排老師定期進行學術(shù)交流與學習，借鑒其他高美育品質(zhì)老師的教學方法，提升自身的能力。

學校可招聘專業(yè)藝術(shù)教育類老師，以向?qū)W生們講授和非遺傳承相關(guān)的知識，通過講授課程的方式，讓學生們對泉州非遺的美育傳承有所了解，有所認識。比如，學校的陶藝課程，就可以邀請專業(yè)學習陶藝的藝術(shù)教師對學生進行課程的講授，可以為這些教授陶藝的教師成立他們專屬的工作室。

當陶藝老師在教授課程時，可以為學生們提供一些圖片或者視頻等，讓學生們得到視覺上的經(jīng)驗，加深對陶藝的印象，引起對陶藝學習的興趣。

因此，配備具有高美育品質(zhì)的師資團隊是培育學生美育的關(guān)鍵之處，有了這些教師的幫助，學生在美育的方面才能夠得到更高的發(fā)展，才能夠更加快速的推進泉州非遺的校園美育傳承的進程。

3.2、在校園中設(shè)置與泉州非遺相關(guān)的美育傳承課程

在校園的教育教學過程當中，老師對學生們知識的講授是需要在課堂上對具體教育內(nèi)容所進行的專業(yè)講授。學校能夠安排一些具體的，有關(guān)于美育教育的課程，其他課程的老師也可以在授課的過程當中，為學生們滲透一些有關(guān)的知識內(nèi)容，讓學生們有所了解。

開設(shè)課程有助于學生學習具體的知識內(nèi)容，讓學生們深刻地了解到傳承的意義以及重要性，體會到國家歷史傳統(tǒng)文化的魅力之處，培育學生的審美能力；開設(shè)課程還有助于老師系統(tǒng)的講授知識，便于以班級為單位，對學生進行管理。以此來推進泉州非遺的校園美育傳承的進程。

例如，上虞實驗小學為傳承并發(fā)揚青瓷文化，便將這門傳統(tǒng)手工藝引進校園，把“青瓷文化”帶進課堂。2016年9月，在經(jīng)建美校長的大力支持下，學校投入資金25萬元，建設(shè)了上虞青少兒陶藝館學科教室，并提出在美術(shù)學科中普及教學和社團選修課興趣兼顧的課程實施要求。

根據(jù)以上內(nèi)容，為了推進泉州非遺的校園美育傳承，學校應(yīng)該為學生開設(shè)專門的課程，讓學生在獲得知識的過程中，幫助傳承得以順利的進行。

3.3、給學生們提供具有實踐體驗的美育氛圍

學生在學習的過程當中需要濃重的學習氛圍，因此，在培育美育的過程中，同樣也是需要于美育相關(guān)的氛圍的。以陶藝為例，在學習陶藝課程時，老師可以為學生布置簡單的課堂手工任務(wù)，讓學生在自己力所能及的范圍內(nèi)，做出屬于自己的陶藝作品。

老師也可以在這些陶藝作品當中選出優(yōu)秀的作品作為表率，或者讓學生們之間進行互評和互選，這樣不僅讓學生能夠?qū)嶋H體驗到陶藝制作的過程，還可以引起學生學習陶藝的興趣，加深對陶藝的知識印象，還能夠在學習過程中獲得成就感。

學校也可以定期開展一些展會，讓學生們在校園中展示自己的陶藝作品，在學生互相交流的同時，以吸引更多的學生對陶藝產(chǎn)生興趣；或者，學校可以同博物館或美術(shù)館達成合作，開展陶藝活動日，帶領(lǐng)學生們進入展館，仔細觀看展品，了解展品歷史。讓學生們實地感受到當?shù)匚幕厣约胺俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)所帶來的震撼性，切身體會到泉州非遺傳承的重要性。

這樣能夠有效地加強對學生美育的培養(yǎng)，加強民族認同感，推進對泉州非遺的傳承。

結(jié)論：為推進泉州非遺的校園美育傳承，除了在學校中配備具有美育教育的教師團隊；在學校中設(shè)置有助于非遺傳承的相關(guān)課程，學習內(nèi)容；還要給學生渲染濃重的美育教育氛圍，讓學生能夠真情實感的感受到泉州非遺傳承的重要性。

文獻

[1]陳德煌,沈志勝.以泉州非遺(美術(shù)類)為內(nèi)容的校園美育傳承研究[J].美術(shù)教育研究,2018(16):95-96.

[2]胡燕,朱志平.探索基于高校美育的民間藝術(shù)校園傳承模式[J].中國高等教育,2017(19):58-60.

[3]陳連錦.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下泉州技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報,2020,13(01):1-4.

[4]沈志勝.泥金線畫小傳承 ?祖宗畫像大天地——非遺泥金線畫校園傳承美育實踐案例[J].中學教學參考,2019(03):33-34.

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